LGS’de Verimli Çalışma
Liselere Geçiş Sistemi olarak adlandırılan LGS, sekizinci sınıf öğrencilerine uygulanan ve adayların sadece sekizinci sınıf müfredatından sorunlu tutulduğu önemli bir sınavdır. Bu sınavın sonucuna göre sıralamaya tâbi tutulan öğrenciler, başarı sıralarına göre nitelikli liselere ( Fen Liseleri, Anadolu Liseleri, Teknik Liseler vb. ) yerleştirilmektedir. Nitelikli Liselerin, üniversitelere kabul şartı olan YKS’ de başarı ortalaması, diğer liselere oranla daha yüksek olduğundan gerek öğrenciler ve gerekse de veliler LGS’yi önemli bulmaktadır.
Aday öğrencilerin ergenliğe geçiş dönemini yaşamaları, ders müredatlarının yoğun olması, zamanın kısıtlılığı ve LGS sorularının bilimsel okur yazarlığı ve bilişselliği ölçen mantığa dayalı kurmaca sorulardan oluşmasından ötürü, LGS’ ye hazırlanma süreci, verimli planlanıp doğru yönetilmediği sürece, sadece sınavda başarısız olunmuyor ayrıca süreç içerisinde ebeveynler ile aday öğrenciler arasında yaşanan çatışmalar nedeniyle aile içi iletişime de zarar vermektedir.
LGS sadece derslerin öğrenme seviyesini ölçen bir sınav değil aynı zamanda adayın süreci nasıl yönettiğini ölçen de bir sınavdır. Her ne kadar adaylar sekizinci sınıf müfredatından sorumlu olsalar da, adayın geçmiş yıllarda elde etmiş olduğu kazanımlar, sınavda başarıyı doğrudan etkileyen faktörlerdir.
Adına ister LGS, ister YKS ister TOEFL ya da ne derseniz deyin, gerek ülkemizde gerekse de global arenada yapılan tüm sınavlara ait hazırlanma süreçleri tamamen birbirinin aynıdır. LGS bu sınavların ilk olanı ve bu sınav, hazırlanma açısından diğer sınavlara da bir prova niteliğindedir. LGS sonrasında her adayın mutlaka bir liseye yerleşebildiği de düşünüldüğünde aslında bu sınavın kaybedeni yoktur. Ancak LGS hazırlık sürecinde dersler dışında elde edilen bilişsel kazanımlar, adayın tüm hayatına eşlik ettiğinden, sınava hazırlık süreci sınavın sonucundan çok daha önemlidir.
Öğrenmeyi öğrenme, zaman yönetimi, esnek program geliştirme, duygu yönetimi, rekabet bilinci, kaygı yönetimi, rutin oluşturma becerisi, yılmazlık ve okur yazarlık gelişimi, sınav sürecinde adayın kazanabileceği önemli kazanımlardır. O yüzden velilerin sonuç odaklı değil, süreç boyunca adayın gelişimi üzerine odaklanmaları, sürdürülebilir başarıyı da arttırmaktadır.
LGS'ye çalışmaya temel derslerden başlamak çoğu aday için olumlu sonuçlar doğurmuştur. Türkçe, matematik ve fen derslerinin hem yoğunluğu hem de sınavdaki katsayıları fazladır. Bu nedenle Türkçe, matematik ve fen derslerine çalışmayı son zamana bırakan adaylar sıkışmakta, konuları yetiştirmek için strese girmektedir. Stres ise çalışma döneminde öğrencilerin hem psikolojisini olumsuz etkilemekte, hem de verimliliğini düşürmektedir. Türkçe, matematik ve fen çalışırken diğer dersleri de unutmamak gerekmektedir. Çalışma planı oluşturulurken üç temel dersle birlikte diğer derslere de yeterli zaman ayrılmalıdır.
Her öğrenci birbirinden benzersizdir. Dolayısı ile tüm öğrenciler için hazırlanan “genel” ders programları her öğrencinin ihtiyaçlarına cevap vermeyebilir. Okul öğretmenlerinin, eğitim koçlarının, dershane rehberlerinin, velilerin ve adayların hep beraber yol alındığı hazırlanma sürecinde, adayı ön plana çıkartarak onu doğru anlamak ve ona uygun bir program hazırlamak çok önemlidir. Programlar esnek olmalı, saat bazlı değil görev bazlı olmalı ve adayın gelişimine göre kolayca değiştirilebilir olmalıdır. Programın varlığından ziyade programın sürdürülebilirliği, program üzerinden geri bildirimler ve programların takibi çok daha önemlidir.
LGS hazırlık sürecinde öğrencilerin verimini düşüren en önemli faktör, kaynak kitaplardır. Sezonun başında adayın ihtiyacı düşünülmeden alınan onlarca kitap evi bir nevi yayınevine çevirmekte ve adayın gözünü korkutmaktadır. Ayrıca adayın seviyesi belirlenmeden sadece piyasa nam saldığı için alınan kitaplar da verimli çalışmaya katkı sağlamamaktadır. Adayın seviyesine göre kolay-orta-zor şeklinde kaynak kitaplardan birer tane alıp, süreç içerisinde adayın hevesine, temposuna ve ihtiyacına bağlı olarak yeni kitaplar almak ise adaya olumlu etki sağlamaktadır.
Günlük çözülmesi gereken soru sayısına aldanıp süreci sadece soru çözmek üzerinden yönetmeye çalışmak doğru bir yaklaşım değildir. Konuyu küçük kazanımlara ayırıp öğrenmek, tekrar yapmak, temel soruları çözerek öğrenimi pekiştirmek ve ardından mantıksal kurgu sorularına geçmek, adayın verimliliğini arttırmaktadır. Derslere ait müfredatın yoğunluğu göz önüne alındığında, adayın süreç içerisinde sıklıkla konu detaylarını unutacağı da bilinmelidir. Bu sebeple tekrar dönemleri verimliliği büyük oranda arttırmaktadır.
Milli Eğitim Bakanlığı’nın her ay düzenli olarak yayımladığı Örnek Sorular ise, bir deneme sınavı gibi değil, üzerinde düşünülmesi ve konuşulması gereken adeta ders notu gibi hazırlanmış sorulardır. Kaynak kitapların yanında, bakanlığın örnek sorularına sıklıkla çalışmak ve soruları anlamak LGS başarısını arttıracaktır.
Ergenlik sürecinde beklenen duygu durumundaki dalgalanmalar hemen her adayın derslerine de yansımaktadır. Kimliğin şekillendiği bir dönemde aynı zamanda sınav süreci gibi yoğun bir süreci yönetmek, adayın tek başına altından kalkamayacağı bir durum olabilir. LGS sonuçları üzerinden yapılan değerlendirmelerde adaya destek olan, ona duygusal açıdan destek olan, öğretmen olmayıp sadece anne ve baba olarak kalabilen velilerin çocuklarının çok daha başarılı oldukları gözlemlenmiştir.
Yorum Yap